Dificuldade de aprendizagem ou fracasso escolar: pesquisa-ação e promoção da saúde mental no ambiente escolar

Abstract

A aprendizagem é um fenômeno social que envolve pessoas e trocas simbólicas; seu processo é anterior ao de escolarização. No entanto, os problemas de aprendizagem vêm sendo reduzidos a problemas biológicos e individuais do aluno que não aprende, associando o não aprender a fatores orgânicos, com terapêuticas medicamentosas que simplificam as determinações dos sofrimentos ocorridos no processo de ensino-aprendizagem e escondem determinantes sociais, políticos e pedagógicos, sem considerar o contexto ou as complexas manifestações singulares de cada escolar. Assim, a construção de um espaço com possibilidades para implementação de um modelo de ação que considere todas as áreas de influência no desenvolvimento infantil faz-se necessário. A compreensão ampla desperta a responsabilidade de promover a saúde da criança no ambiente escolar, pois os educadores e profissionais de saúde podem ser tanto fonte de conforto, como de conflito, dependendo da condução que dão diante das crianças e famílias. Dessa forma, o estudo teve como objetivo geral analisar o processo de construção coletiva por meio da pesquisa-ação para promoção da saúde mental no ambiente escolar, em relação à dificuldade de aprendizagem e/ou ao fracasso escolar. Foi realizado um estudo qualitativo na modalidade da pesquisa-ação, utilizando-se as 4 etapas propostas por Hugues Dione, sendo a ação desenvolvida por meio do grupo operativo (5 encontros). Considerando a profundidade da temática, foi utilizada mais de uma forma de coleta de dados (entrevista inicial, observação, notas de campo, grupo operativo e grupo focal), pois por apresentarem características específicas, possibilitaram a apreensão de dados produzidos individualmente e coletivamente e que foram avaliados para entender com propriedade a problemática na realidade de uma escola. Os dados foram analisados a partir das camadas de análises encontradas (Temas Gerais e Temas Específicos), utilizando-se a metodologia de Creswell, e foi utilizado o programa Atlas.ti for Windows para a organização dos dados que foram discutidos à luz da Teoria Unificada proposta por Arnold Sameroff. Na identificação da situação (1ª fase da pesquisa-ação), foram gerados os Temas Gerais – Fracasso Escolar, Medicalização na Educação e Rede de Apoio, que foram discutidos por meio dos Temas Específicos; a projetação de soluções e aplicação de soluções (2ª e 3ª etapas da pesquisa-ação respectivamente) ocorreram por meio do grupo operativo e estão apresentadas em quadros e diagramas, sendo as soluções projetadas pelo grupo: Entender a função de cada ator dentro do PSE e o fluxo dentro da rede de saúde; Possibilitar o conhecimento do grupo sobre os itens da avaliação preenchidos pela escola; Estabelecer um fluxo para as crianças identificadas com dificuldades para ler e escrever; Promover estratégias para aproximação da família no ambiente escolar e a responsabilização dos pais com as crianças; Criar ambientes lúdicos dentro da escola; Criar um ambiente promotor da leitura dentro da escola. A avaliação do procedimento (4ª e última etapa da pesquisa-ação) ocorreu logo após cada grupo operativo realizado e 1 ano após o encontro do último grupo, o que foi realizado por meio do grupo focal e avaliado segundo as camadas de análise proposta por Creswell, com o surgimento dos Temas Gerais: Potencialidades e Fragilidades. A mudança por meio do trabalho em grupo foi fundamental para possibilitar desenvolver as soluções projetadas, assim como identificar potencialidades e fragilidades.