Família e leitura : a construção de práticas leitoras em meios populares

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender as práticas de leitura de famílias cujos pais têm baixa escolarização, no processo de construção de filhos e filhas leitores. Teve como objetivos específicos identificar os conhecimentos dos membros da família em relação à leitura; analisar as práticas de letramento vivenciadas pelas famílias estudadas; identificar os materiais impressos e os manuscritos presentes nos diferentes espaços aonde as famílias circulavam ao longo do processo de formação de seus filhos e filhas, bem como os usos que deles se faziam, além de mapear a existência ou não de bibliotecas pessoais. Para compreender a relação entre Família e Leitura, objeto de estudo desta tese, é importante considerar a existência de uma ligação bastante estreita deste objeto com diversos campos do conhecimento, como a Linguagem, a Sociologia, a História da Leitura e a Educação. Na metodologia, baseada nos estudos de Lahire (1997; 1998; 2004), construímos dois perfis familiares, utilizando a entrevista como o principal instrumento de pesquisa. Duas famílias de meios populares, cujos pais tinham nenhuma ou baixa escolarização e cujos filhos e filhas obtiveram uma longevidade escolar, são os sujeitos desse estudo. A família Rocha Cordeiro é composta de pai, mãe e quatro filhos. Já a família Silva é composta por pai, mãe e doze filhos. São, no total, vinte sujeitos, com quem realizamos 22 entrevistas. Os resultados apontaram para três fases importantes no desenvolvimento das práticas de leitura dessas famílias: a infância, a juventude e os resultados dessa formação na vida adulta. Essas práticas aconteciam em espaços diversos: casa, igreja, escola, biblioteca, entre outros. Na família Rocha Cordeiro, percebemos o forte investimento dos pais e a influência da religião na construção dessas práticas de leitura. As formas como esses filhos e filhas se apropriaram da leitura estão diretamente relacionados ao “contexto de produção, marcados por valores” das instituições nas quais estavam inseridos, ou seja, família e igreja. No que diz respeito às práticas de leitura em relação a cada etapa da vida, observamos que a infância, de forma mais preponderante com o esforço diário da mãe, e a juventude, quando se ampliou o universo literário, são as principais fases na construção dessas práticas. Na família Silva, constatamos o investimento dos pais e a influência dos filhos e filhas mais velhos na construção de uma rede de sustentabilidade em prol da escolarização e das práticas de leitura, além da importância da escola. Os esforços realizados pela família revelaram um conhecimento de que a leitura era o caminho para a não continuidade da sua condição de vida e de trabalho e, desse modo, desenvolveram uma forte mobilização familiar para que seus filhos e filhas desenvolvessem habilidades leitoras, sobretudo, para favorecer e ampliar os bons resultados no processo de escolarização. O estudo de famílias como essas nos possibilita compreender melhor a formação de leitores nos meios populares, cujas instâncias principais de inserção nas práticas de leitura na infância e na juventude são a família, a igreja e a escola.