Ecoformação em Educação Ambiental no ensino superior : tessituras crítico-transformadoras para a formação de professores de Geografia

Abstract

Em face dos desafios sociais, ambientais, políticos, econômicos e humanitários que se projetam, ora como problemáticas ora como potencialidades dialógicas, na educação, é preciso compor novos, avivados e transformadores roteiros para esta última. Com isto, vê-se a necessidade de continuar movendo outros sentidos e significados para a confecção de

tessituras pedagógicas que carreguem consigo sentidos e significados crítico- transformadores. Para a realização disto, é preciso mergulhar no que está sendo praticado e

experienciado, de modo a conceber e propor a confecção destas tessituras, a partir de outros elementos, questões e utopias crítico-transformadoras emergentes e necessárias a este século. Convém apontar que, na formação dos professores de Geografia, em específico, é preciso cogitar estas tessituras, compreendendo as que estão se movendo e sendo mobilizadas para, a partir daí, tramar outras que venham a insurgir em relação a estas ou aperfeiçoá-las, de modo a ampliar suas potencialidades. Em face disto, esta investigação levanta a seguinte indagação central: que desdobramentos formativos em Educação Ambiental estão em acontecimento e são possíveis para a formação inicial de professores de Geografia? Tendo por objetivo central compreender os desdobramentos formativos em Educação Ambiental em acontecimento na formação inicial de professores de Geografia, indicando possibilidades e alternativas crítico-transformadoras para a ecoformação, esta investigação busca por meio da abordagem qualitativa, enveredando pela multirreferencialidade, revelar caminhos e possibilidades outras para a Educação Ambiental na formação dos professores de Geografia, com vista a alcançar aportes crítico-transformadores suscitados pela ecoformação, explorando fenômenos didático-pedagógicos socioambientais que carecem de ser trazidos à reflexão para promover um encontro com esta abordagem. Para tanto, é realizado um diálogo teórico-bibliográfico amparado por contribuições de pensadores que lidam com os eixos temáticos que perpassam a construção de olhares e apontamentos para a Educação Ambiental e à formação de professores de Geografia, alinhavando estas reflexões à ecoformação. Por meio dos procedimentos metodológicos realizados, entrevista aberta temática, direcionada aos docentes formadores, e questionário on-line, focado nos discentes, ambos os grupos pertencentes ao curso de licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, foi possível encontrar elementos e questões que permitem não apenas a compreensão de que práticas e experiências, os desdobramentos formativos, estão a acontecer nesta trajetória de formação, mas dialogar e apontar, de modo propositivo e transformativo, alternativas e possibilidades que consigam não apenas traduzir a Educação Ambiental como

potencialidade disciplinar dentro da licenciatura em Geografia, mas como eixo ecoformativo responsável por mobilizar nos professores em formação o protagonismo cidadão socioambiental frente aos desafios socioambientais e necessidades educativas contemporâneas. Tais resultados, analisado sob a ótica da análise de conteúdo (BARDIN, 2011), ilustram a Educação Ambiental como potente força formativa na licenciatura em Geografia, entretanto ainda há percalços a serem levados em consideração e ainda há problemáticas instaladas que necessitam de desconstrução, como apontaram os sujeitos – docentes e discentes – partcípes desta investigação, indicando a necessidade de que haja uma permanente busca por outras abordagens didático-pedagógicas no âmbito da formação de professores de Geografia, mirando os desafios socioambientais contemporâneos e as necessidades educativas socioambientais.