As abordagens do processo educacional no ensino de luz e cor: a perspectiva de professores de física do ensino médio.

Abstract

O processo de ensino é visto como um sistema capaz de construir a significação de conteúdo, utilizando estratégias necessárias para que o aluno aprenda. Esse processo é afetado pela visão do docente, por seus valores, os da escola, cenários políticos, etc. Dessa forma, o presente trabalho considera analisar as concepções docentes sobre a escola, a física e seu processo de ensino-aprendizagem sobre luz e cor, e caracterizando-as dentro das abordagens do processo de Mizukami (1986) - Tradicional, Comportamentalista, Humanista, Cognitivista e Sociocultural -, em concordância da síntese das teorias pedagógicas produzida por Mackeivicz (2017), e as documentos nacionais oficiais que fundamentam o currículo, a fim de caracterizar a fala dos sujeitos da pesquisa. Para isso, fizemos a coleta de dados em duas etapas: no questionário, onde priorizamos conhecer os conceitos, as estratégias e as metodologias associadas ao ensino de luz; seguido por uma entrevista semiestruturada no qual pôde-se fazer uma análise mais criteriosa sobre as concepções docentes. Com isso, podemos identificar em nossa análise que, embora se encontre indícios de padrões relacionados nas concepções sobre escola e avaliação, os processos de ensino apresentam diferentes aspectos das abordagens de Mizukami. Além disso, percebeu-se que os traços operacionais descritos pelos documentos educacionais persistem no discurso, quando é avaliada a resposta do aluno. Concluímos que, embora possa se ter um privilégio da abordagem sociocultural quando se trata da escola, na maioria das vezes, há uma coexistência na compreensão do processo de ensino-aprendizagem, e, de forma consciente ou não, há dificuldades quanto ao diálogo da visão e do trabalho do professor.