Letramento acadêmico e formação profissional docente: um estudo com graduandos do curso de Pedagogia do CAA/UFPE.

Abstract

O ingresso na universidade tende a ser um momento muito aguardado pelos estudantes, pois marca o início da sua formação profissional. No entanto, por não estarem familiarizados com a linguagem e os gêneros acadêmicos, podem surgir dificuldades, tanto na leitura quanto na escrita desses gêneros. Desse modo, o presente estudo tem como objetivo compreender como estudantes de um curso de Pedagogia estabelecem relações com o letramento acadêmico na sua formação profissional docente. Ancoramo-nos nas discussões sobre letramento acadêmico, no campo dos Novos Estudos de Letramento, com base, principalmente, no estudo desenvolvido por Lea e Street (1998), e nas contribuições bakhtinianas sobre gêneros do discurso. Como instrumento de geração de dados, aplicamos um questionário com vinte estudantes do 1° e do 9° períodos do curso de pedagogia do CAA/UFPE e analisamos os dados a partir da técnica de análise temática de conteúdo. Os resultados encontrados demonstram que, principalmente no início da graduação, os estudantes estabelecem relações conflituosas com o letramento acadêmico, por considerarem a linguagem acadêmica complexa e não dominarem os gêneros dessa esfera. Porém algumas dificuldades para ler e produzir textos acadêmicos persistem, até mesmo quando já estão finalizando o curso. Nesse sentido, os estudantes apontam para a necessidade de um ensino situado em torno dos gêneros acadêmicos, possibilitando o desenvolvimento do letramento acadêmico desde o início da graduação.