Uma sequência didática para o conceito de energia por meio de questões sociocientíficas na perspectiva da teoria dos perfis conceituais

Abstract

A presente pesquisa de mestrado buscou analisar a dimensão da aprendizagem da Teoria dos Perfis Conceituais a partir de uma sequência didática estruturada a partir de Questões Sociocientíficas (QSC) sobre o conceito de energia. A relação entre a teoria do perfil conceitual e a abordagem das QSC na sala de aula, enfatiza os diferentes modos de pensar o conceito de energia com os diferentes contextos trabalhados com os estudantes, assim, procuramos uma ligação que permitisse analisar um conceito científico específico para significar e ressignificar situações exploradas por meio das QSC envolvendo as dimensões sociais, culturais, políticas, ideológicas, tecnológicas e históricas da atividade humana. Com isso, ao trabalhar com QSC, o professor não lida apenas com conhecimento científico, mas, com diversos modos de pensar que emergem dos contextos abordados nas situações específicas. Para a coleta de dados, foi desenvolvida em aulas de Química, com uma turma do 3° ano do Ensino Médio da Escola de Referência em Ensino Médio, localizada na cidade de Garanhuns, agreste de Pernambuco. O conceito de energia foi escolhido para este trabalho por ter ampla utilização na Ciência e por ser um conteúdo que é trabalhado no Ensino Médio. Elaboramos e aplicamos uma Sequência Didática de nove momentos, tomando por base a dimensão epistemológica a Teoria dos Perfis Conceituais e a abordagem das QSC, para trabalhar o conceito de Energia, a partir de atividades como: questionário, discussões de temas introdutórios com uma pluralidade de estratégias e materiais, resolução das QSC, debate final e entrevista com alguns estudantes. A intervenção foi centrada em abordar o conceito de Energia e os seus diferentes contextos na sala de aula, para discutir a pluralidade de modos de pensar que se apresenta em contextos científicos e cotidianos, a partir de questões controversas. A análise de todos os dados evidenciou a emergência das seis zonas do Perfil Conceitual de Energia. As zonas que foram mais frequentes nas respostas dos estudantes: energia como algo espiritual ou místico, energia funcional/utilitarista, energia como movimento, energia como algo material, percebemos uma maior discussão nas falas por relacionarem ao contexto cotidiano dos estudantes. Notamos também que a energia como agente causal das transformações e energia como grandeza que se conserva não emergiu com tanta frequência nos momentos da SD, isso pode ser justificado, por serem zonas científicas o que exige maior esforço cognitivo. Destacamos a ocorrência de respostas majoritariamente associadas a ideias científicas e outras mais voltadas para o senso comum. Ainda, identificamos a presença do hibridismo, ou seja, quando duas ou mais zonas do perfil conceitual coexistem em um mesmo discurso. Concluímos que nas discussões das QSC os estudantes participaram do processo de negociação de sentindo e na construção de significados em que foram mobilizados diferentes modos de pensar associados aos compromissos, epistemológicos, ontológicos e axiológicos implicados no processo de tomada de decisão sobre as situações propostas. Observamos que algumas atitudes e posicionamentos dos estudantes foram conflituosas e outras não, mas notamos que houve uma construção significativa de justificativas aos temas.