História oral de vida na trajetória de formação continuada de professores de matemática : possíveis implicações para o engajamento docente

Abstract

O engajamento docente no próprio docente é essencial para a formação continuada, sendo definido como a relação entre o professor, seus saberes e suas experiências profissionais. Desse modo, temos investigado qual a influência da trajetória de formação continuada de professores de matemática para seu engajamento docente? Diante disso, a presente pesquisa teve como objetivo é investigar a influência da formação continuada na trajetória docente para o seu engajamento. Elegemos como marco inicial do estudo 2008, período em que se dá o início de vivência da formação continuada dos professores de Matemática, nomeadas de Itinerantes e in loco, da Gerência Regional do Sertão do Alto Pajeú, pertencentes a atual Unidade de Formação Continuada. Além de fontes escritas como documentos que são pautas de trabalho que relaciona a diretrizes e reflexões orientadoras das formações continuadas fornecidas pela GRE SAP, foi o de melhor ajuste aos dados. A análise dessas fontes escritas contribuiu com a pesquisa no sentido de evidenciar as mobilizações de engajamentos docentes declaradas nos relatos orais de dez professores que participaram/participam dessas vivências. As narrativas constituídas a partir de entrevista com cada participante da pesquisa se deu segundo o aporte teórico da metodologia da História Oral. A análise foi conduzida por categorias de convergências e evidenciou que o engajamento de professores na vivência da formação continuada, ao longo dos 14 anos, e as alterações dos quadros políticos estadual e local marcaram fortemente o processo de formação de professores da mesorregião do Sertão Pernambucano exatamente na microrregião do Pajeú. Os resultados indicaram que os professores da GRE SAP, beneficiados pela ação de formação continuada do órgão, sentem-se mais engajados na formação e no trabalho com a realização de uma prática reflexiva. Indicaram ainda que as formações tanto itinerantes quanto in loco são essenciais para vida profissional dos docentes, e que a qualificação é um fator diferencial e está atrelado a linha de força das formações caracterizadas por um sentido de significado, entusiasmo, inspiração, orgulho e desafio. Uma grande categoria de convergência da formação continuada e do engajamento docente e que provoca implicações importantes enquanto reflexões de que na vivência das formações itinerantes e in loco, existe uma complementaridade que visa suprir as necessidades das teorias matemáticas da graduação. A presente pesquisa está vinculada ao projeto que busca constituir um mapa de "mobilização" da formação de professores no Sertão do Alto Pajeú, suas concepções e seus engajamentos desenvolvidos pela vivência da formação continuada dos professores de Matemática da Gerência Regional do Sertão do Alto Pajeú. A tessitura dessa narrativa e o registro das memórias e experiências dos docentes inauguram um “lugar de memória” acerca de um cenário engajamento docente em formação continuada no modelo itinerante ou in loco, que pode ser tomado como evidência, para se pensar a formação docente no Brasil, no estado de Pernambuco e, em particular na escola.