A relação ao saber do professor : um olhar a partir dos níveis de codeterminação propostos na Teoria Antropológica do Didático

Abstract

O presente estudo objetivou analisar a influência da localização hierárquica em níveis de codeterminação presentes na Teoria Antropológica do Didático (TAD) na constituição da relação ao saber matemático de professores dos anos inicias que ensinam matemática. Para atingirmos nosso objetivo escolhemos a utilização de um formato alternativo para a dissertação, o formato multipaper, que consiste em uma coletânea de artigos de fácil disseminação e acesso aos grupos que interessar. Deste modo entregamos à comunidade científica três artigos autônomos, mas que se integram compondo a tessitura dessa produção. Para situarmos o leitor iniciamos com palavras introdutórias seguidas pelo aporte teórico do estudo, que poderá também ser encontrado, de modo mais aprofundado na literatura dos artigos. O primeiro artigo da pesquisa é um estudo exploratório de natureza bibliográfica constituído na perspectiva do Mapeamento em pesquisa educacional (mapeamento vertical) que versa sobre os primeiros movimentos de pesquisa acerca da relação ao saber do professor nos contextos de formação continuada, para assim entendermos como na produção científica a relação ao saber dos professores dos anos inicias se apresenta, e através dele chegamos à conclusão de que essa só figura como pano de fundo das produções, que em suma direcionam-se em torno das dificuldades da formação inicial ou em como se apresentam os programas de formação continuada. A partir disso, buscamos direcionar a pesquisa para o olhar da noção de relação ao saber a partir de sua abordagem antropológica presente nos estudos da TAD, e para isso, no nosso segundo artigo esboçamos o panorama da produção científica acerca da utilização da abordagem antropológica da relação ao saber nos estudos da TAD na última década (2011-2021), a partir de mais um estudo exploratório de natureza bibliográfica, ao utilizarmos o mapeamento horizontal das produções que fazem menção direta à TAD em seus títulos. Diante dos resultados obtidos no panorama, propomos no terceiro artigo a discussão acerca das abordagens encontradas nas produções científicas de maior impacto na academia e, após evidenciarmos que nas produções em questão não constam a presença de vínculos claros com os contextos formativos que impactam as decisões didáticas do professor, passaremos a trazer a discussão das interfaces da relação ao saber do professor diretamente influenciadas pela escala dos níveis de codeterminação apresentadas na TAD, transpondo esse modelo hierárquico para uma aproximação da realidade do professor, apontando como estas se constituem e influenciam a sua identidade docente enquanto sujeito e suas decisões didáticas frente à instituição que integra.