Concepções de licenciandos em química sobre alfabetização científica e tecnológica (ACT) e suas implicações para a ação docente em construção.

Abstract

Este trabalho investigou as concepções de licenciandos em Química da Universidade Federal de Pernambuco sobre a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e sua relação com a formação inicial docente. Com base em uma abordagem qualitativa com aspectos quantitativos, buscou-se compreender como esses futuros professores percebem a importância da ACT para uma educação científica voltada à formação cidadã. Participaram da pesquisa 24 licenciandos em Química a partir do 5º período que responderam a um questionário de Escala Likert no qual deveriam se posicionar de acordo com o nível de concordância em relação às assertivas sobre ACT. A análise tomou como referencias os eixos estruturantes da alfabetização científica (AC) de Sasseron e carvalho (2008). Os resultados revelaram que, embora os licenciandos reconheçam a relevância da ACT para o ensino de Química, ainda apresentam compreensões limitadas quanto ao caráter investigativo e socialmente contextualizado da ciência. O estudo reforça o papel da ACT na construção de uma educação que valorize o pensamento crítico, a autonomia e o compromisso social dos estudantes.