Representações sociais e prática docente na Educação Infantil: um estudo com professoras de Pré-Escola

Abstract

O estudo teve como objetivo geral identificar as representações sociais de prática docente na Educação Infantil, construídas por professoras, explicitando suas relações com as ações que essas profissionais desenvolvem em instituições públicas municipais do Recife. A prática docente na Educação Infantil se caracteriza como uma ação complexa que não se limita às ações de sala de aula, mas que é composta por elementos que abrangem várias áreas do conhecimento, além de se relacionar com outras variáveis como vínculo institucional, normatizações do currículo, formação inicial e continuada, saberes da experiência, crenças, valores individuais e coletivos, e deve ser compreendida como uma ação intencional e formativa. A abordagem estrutural, também conhecida como Teoria do Núcleo Central (TNC), fundamenta-se na hipótese de que a representação social está organizada em torno de um núcleo central, o qual compõe os elementos mais estáveis e que representa a memória coletiva, e um sistema periférico, constituído pelos elementos mais flexíveis e a expressão individualizada da representação social. Trata-se de um estudo de campo, de abordagem qualitativa. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas. Na primeira, com o objetivo de identificar a estrutura da representação social de prática docente na Educação Infantil, utilizamos como instrumento de coleta o Teste de Associação Livre de Palavras-TALP, respondido online e presencialmente por 63 professoras vinculadas às instituições públicas de Educação Infantil da rede Municipal do Recife. Na segunda etapa, para explicitar os principais elementos nucleares da RS das práticas, utilizamos um procedimento associativo que consistiu na realização das triagens hierárquicas, inspirados no teste do núcleo central, cuja finalidade foi complementar a análise das produções obtidas através das associações livres. Participaram dessa etapa 27 professoras, oriundas da primeira etapa. Na terceira etapa, da qual participaram 6 professoras, também voluntárias da etapa anterior, utilizamos a instrução ao sósia, uma técnica que se caracteriza como um método indireto e de autoconfrontação, a qual é capaz de revelar as intenções, os dilemas, as decisões internas, os sentimentos ou o conhecimento tácito que guiam a ação da pessoa no que diz respeito ao seu trabalho. Os resultados revelaram que a estrutura das representações sociais de prática docente na Educação Infantil, se inter-relaciona e se ressignifica a partir de elementos comuns à literatura especializada na área e elementos normativos da legislação vigente sobre a educação da criança nessa faixa etária. O possível núcleo central das RS de prática docente na Educação Infantil emergiu a partir de dados com forte relação entre aspectos subjetivos como amor e afeto, ao mesmo tempo que apontou aspectos técnicos como a importância do planejamento relacionado às práticas. Em relação à explicitação dos elementos centrais ou nucleares das representações sociais, é importante destacar que o resultado derivado das triagens referente ao possível núcleo central expressa e valida os elementos anteriores. Contudo, a testagem apresentou maior centralidade aos aspectos técnicos dessa prática. Em relação à caracterização das práticas, podemos dizer que elas estão pautadas em objetivos ligados à interação/ socialização das crianças, são desenvolvidas a partir de estratégias didáticas e têm conteúdos gerais e específicos condizentes ao que está proposto na literatura especializada e nas normatizações curriculares. Sobre a relação das RS com as práticas, afirmamos que a prática docente na Educação Infantil é influenciada pelos conhecimentos compartilhados entre as docentes, sendo influenciada pelas regras e normatizações ligadas a essa prática diante do objeto de conhecimento e ao público que ela é direcionada.