Saberes, linguagem e dispositivos didáticos: as dimensões da função pedagógica do telejornalismo

Abstract

O telejornalismo tem uma função pedagógica? Quais são as características? Qual o grau de compromisso com o didatismo dos profissionais que atuam no campo e quais atributos precisam perseguir para chegar a sua audiência presumida? A partir desses questionamentos iniciamos nossa reflexão, que nos levou a pensar esta função a partir de três dimensões: a dos saberes da prática telejornalística, da linguagem e dos dispositivos didáticos. Os saberes estão ligados à formação, ao comportamento, atuação dos profissionais, ao método jornalístico. São inspirados nos sabres da prática educativa, elaborada por Paulo Freire em várias de suas obras e sistematizados em Pedagogia da Autonomia. A segunda dimensão é da linguagem telejornalística, que possui características próprias e precisa se encaixar em formatos de tempo e espaço atribuídos ao telejornal, sem perder a sua capacidade de ser compreendida, dentro de uma dinâmica social e diante de uma nova e constante interpelação do público. Em terceiro, os dispositivos didáticos, recursos usados na construção dos fatos e relatos para produzir um conteúdo mais compreensível. Como objeto de análise, escolhemos o Jornal Nacional e o Jornal do SBT. Realizamos observação participante, entrevistas abertas semiestruturadas com editores de texto e, ainda, análise de conteúdo de reportagens exibidas nos telejornais. Entre as impressões, a de que a busca pelo didatismo está naturalizada em todos os procedimentos e processos de apuração, seleção e apresentação do produto telejornalístico.