A política de bonificação/premiação e a gestão escolar : um estudo sobre Pernambuco e Paraíba

Abstract

Este estudo tem como foco de investigação a política educacional e as estratégias de bonificação/premiação do trabalho docente e suas repercussões no trabalho do gestor escolar. Tomando os estados de Pernambuco e Paraíba como campo de estudo, buscou-se problematizar quais as repercussões das políticas de bonificação/premiação, implantados pelos governos de Pernambuco e Paraíba no trabalho do gestor escolar. Objetivando analisar as repercussões no trabalho do gestor escolar frente às políticas de bonificação/premiação implantadas pelos governos de Pernambuco (Bônus Desempenho Educacional) e Paraíba (Prêmio Escola de Valor). Partiu-se da tese que o pagamento da bonificação/premiação fomentado pela política de educação promove uma mudança na função do gestor escolar, transformando o foco do trabalho pedagógico da escola em detrimento do cumprimento das metas. O trabalho abordou temas como Estado e educação, as inferências da regulação, avaliação, do alcance de metas, das exigências pelos índices, tratou a discussão sobre gestão escolar. Para sistematização teóricametodológica adotou a pesquisa qualitativa enquanto fundamentação de base, e se apoiou na Análise de Discurso Teoricamente Orientada – ADTO (FAIRCLOUGH, 2016, 2001) como técnica de análise dos dados.O campo empírico da investigação ocorreu em 03 escolas da rede pública estadual de Pernambuco e 03 escolas da rede pública estadual da Paraíba, envolvendo 11 participantes em Pernambuco e 09 na Paraíba das equipes gestoras das escolas. A análise dos discursos presentes nas entrevistas realizadas e nas observações realizadas permitiram olhar para o objeto estudado, partindo de conceitos como gestão escolar, limites e avanços na função do gestor, política do Bônus de Desempenho da Educação e do Prêmio Escola de Valor, relações profissionais entre gestores e docentes. Os resultados revelaram que os discursos ideologicamente são produzidos pela política de educação em nível mundial, trazendo transformações que introduzem relações de conformismo na esfera local. Distribuídos e fortalecidos nos processos de formações, reuniões pedagógicas e nos espaços do cotidiano escolar, os discursos reproduzem o poder hegemônico configurando uma interiorização discursiva que oscilam entre o conformismo e a persistência das experiências do chão da escola. Consumidos e gerados nas ações dos sujeitos os discursos vão se constituindo numa prática contraditória que interfere diretamente na função do gestor escolar.