Categorização de erros em atividades avaliativas sobre as leis termodinâmicas.

Abstract

Este trabalho teve por finalidade analisar e categorizar os erros encontrados em atividades avaliativas sobre as leis termodinâmicas, no contexto da disciplina de físico-química, considerando eles parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e fundamental para a construção ou reconstrução do conhecimento. Há muito tempo se discute os principais motivos que levam ao não entendimento dos conceitos químicos de maneira eficaz. Nesse sentido, como o erro ainda é tido como algo punitivo e que gera a desmotivação no indivíduo, conseguir traçar metodologias que enfrentem e levem em consideração os equívocos mais comuns, mostra a evidente necessidade para o atual momento pedagógico da ciência Química. Assim, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter documental tendo como objeto de estudo as provas dos alunos matriculados na disciplina de físico-química I do curso de Química/Licenciatura do Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco nos semestres 2016.1 e 2016.2. Para análise dos resultados, foi feita a categorização dos erros a partir de uma adaptação da MADE (Modelo de Análise Didática dos Erros). Os resultados obtidos mostram que os discentes tem maior dificuldade na categoria de organização da informação, fato que evidencia o maior grau de dificuldade ao se analisar, sintetizar, ordenar e conectar os dados que os discentes possuem para recodificá-los na informação pertinente ao questionamento realizado.