A formação continuada dos professores de ciências em tecnologias digitais sob o olhar docente na rede municipal de ensino de Feira Nova – PE

Abstract

A formação continuada de professores é tratada amplamente na literatura brasileira, há uma concordância que independente da área de formação, ela deve ser entendida como um processo ao longo da vida. As pesquisas sobre formação de professores apontam para uma revisão da compreensão da prática pedagógica do professor. Apesar de ser discutida, pouco se aborda sobre a inserção de programas de formação continuada nos municípios brasileiros. Nesse sentido, com a pandemia da COVID-19 a incorporação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino tornou-se um dos principais debates na formação continuada de professores na atualidade. Um ensino de ciências exitoso, assim como qualquer outra disciplina, exige que os professores tenham formações contínuas, que oriente a construção de novas metodologias e estratégias que se adapte a uma realidade de constantes mudanças na sala de aula e na sociedade. Tais demandas podem impulsionar tanto a profissionalização do professor na busca de agregar possibilidades a sua prática docente quanto a inovação das abordagens didáticas como resultado do repensar dificuldades, recursos, estratégias, e contexto social. O presente estudo teve como objetivo investigar a percepção de professores de Ciências sobre o Programa de Formação Continuada em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação para o ensino de Ciências no município de Feira Nova. Trata- se de um estudo com abordagem qualitativa, que faremos uso do grupo focal com professores de Ciências como procedimentos de coleta de dados. A presente pesquisa envolveu dez professores de Ciências dos Anos Finais do Ensino Fundamental, da rede de ensino municipal, que possibilitou um mapeamento sobre as considerações dos professores acerca da inserção de tecnologias digitais a prática pedagógica, nas aulas de ciências. Os dados foram obtidos por meio do grupo focal e foi escolhido por reunir informações detalhadas de um assunto específico sugerido por um moderador buscando colher informações que possam proporcionar as percepções dos professores. Para a análise dos dados utilizamos análise textual do discurso que é uma abordagem de análise de dados que transita entre duas formas consagradas de análise na pesquisa qualitativa que são a análise de conteúdo e a análise de discurso. Os resultados foram organizados em categorias e dentro dessas categorias encontramos o engajamento, onde os professores relataram que ao utilizar as tecnologias digitais nas aulas, os alunos despertaram a curiosidade e criatividade. Outra categoria mencionada foi os obstáculos e insegurança dos professores ao utilizar ferramentas digitais. E as contribuições oferecidas pelo Núcleo no processo formativo, além de aperfeiçoar a prática pedagógica com a inserção de plataformas e ferramentas digitais nas aulas de Ciências. Dentre essas plataformas e ferramentas foram citadas: Google Forms, Google Classroom, YouTube, Canva, e o WhatsApp. O uso das TDIC é mais um recurso pedagógico que pode ser explorado de várias maneiras e que, experiências positivas podem ser trazidas para a realidade de nossas escolas. A formação continuada do professor deve ter como objetivo, chegar a um ambiente inovador e de qualidade.