Práticas pedagógicas e o (re)pensar da formação de professores : possibilidades e desafios no uso das tecnologias digitais no Ensino Fundamental na Educação Básica no contexto pós-pandemia

Abstract

É notório o crescimento exponencial do uso das tecnologias digitais no cotidiano das pessoas. Atualmente, muitas atividades são realizadas com um clique ou o deslizar do dedo na tela de um telefone celular, principalmente após o advento da pandemia de Covid-19, cenário que popularizou o uso dos serviços digitais. Diante desse contexto, abruptamente, a inserção das tecnologias digitais no âmbito escolar era inevitável, os professores precisaram reinventar e adaptar suas práticas para esta nova realidade. Com o passar do tempo e com a desaceleração da doença, as escolas puderam reabrir e retomar o ensino presencial. É neste cenário pós-pandêmico que se situou a presente pesquisa, tendo como propósito investigar de que maneira a formação docente pode repercutir na inserção de práticas pedagógicas que contemplem o uso das Tecnologias Digitais (TDs) no ensino nas escolas públicas municipais no Recife e em Feira Nova no contexto pós-pandemia. Há intuito de responder o questionamento: como tem acontecido a articulação da formação continuada docente para a inserção de práticas pedagógicas contemplando o uso das TDs no processo de ensino e aprendizagem diante do contexto pós-pandemia nos municípios de Recife e Feira Nova-PE? Elencamos especificamente os objetivos (1) Identificar na literatura estudos acadêmicos abordando a temática da formação docente para o uso das TDs; (2) Caracterizar os desafios relacionados ao uso e acesso às TDs pelos docentes na rede pública municipal no Recife e em Feira Nova durante o contexto pós-pandêmico; (3) Descrever a visão dos docentes sobre o papel do professor frente à sociedade digital, as possibilidades de aprendizagem com o uso dessas novas tecnologias e as estratégias de formação para inclusão digital de docentes e discentes; e (4) Discutir os impactos no uso das TDs nas práticas pedagógicas para a qualidade da educação básica, bem como a necessidade de intervenções por meio das políticas públicas educacionais. No que diz respeito à metodologia, destacamos que se tratou de uma pesquisa qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados: questionário online, entrevistas semiestruturadas e a realização de um grupo focal com professores. Sob os dados obtidos, lançamos um olhar analítico para suscitar reflexões inerentes às teorias e o que tem acontecido atualmente nas escolas referente à formação de professores para o uso das TDs nas práticas pedagógicas. Utilizando a técnica de análise de conteúdo, analisamos todo o material de forma sistematizada. A partir disso, os resultados evidenciaram que há a oferta de formação continuada para o uso das TDs, entretanto, ocorrem pontualmente, em quantidade insuficiente. Os professores acreditam na importância dessas formações, mas destacaram que seriam mais eficazes se unissem as teorias à prática, considerando a realidade do contexto escolar no qual o docente está inserido, os recursos disponíveis para a utilização e numa perspectiva de “mão na massa”. Finalmente, percebemos um movimento de mudanças em direção à inserção das TDs nas práticas pedagógicas, todavia, ainda bem inicial.