Potencialidades de histórias em quadrinhos e tirinhas para o trabalho com educação financeira no 5o ano do ensino fundamental

Abstract

A presente pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como objetivo geral identificar as potencialidades do trabalho com a Educação Financeira Escolar, utilizando como recursos didáticos Histórias em Quadrinhos (HQs) e tirinhas. Pensando nisso, buscamos responder à seguinte questão de pesquisa: Quais são as potencialidades do uso de HQs e tirinhas no trabalho com Educação Financeira Escolar? Para tanto, fizemos, em um primeiro momento, um mapeamento e uma análise de HQs e tirinhas sobre Educação Financeira (EF) disponibilizadas em repositórios digitais e as classificamos de acordo com as temáticas de EF. Em um segundo momento, aplicamos um questionário via Google Forms para professores do 5o ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de identificar o perfil destes docentes, sua experiência profissional, compreensões sobre EF, Educação Financeira Escolar (EFE) e sobre o uso das HQs e tirinhas para o trabalho com EF. Posteriormente, selecionamos cinco HQs e tirinhas e disponibilizamos a docentes do 5o ano do Ensino Fundamental que responderam ao questionário, e solicitamos que elaborassem um roteiro de aula de EF, almejando a identificação da potencialidade de emergirem das propostas didáticas os ambientes de aprendizagem pensados por Skovsmose (2000, 2014). Na análise das HQs e tirinhas, identificamos temáticas de sustentabilidade e influência das propagandas/mídias, produtos financeiros, atitudes ao comprar, consumo e consumismo, o que pode evidenciar uma tendência à concepção mercadológica da EF. Em relação à análise dos roteiros de aula de EF produzidos pelos docentes, observamos cada etapa das atividades produzidas pelos participantes com a finalidade de identificar a potencialidade para emergirem os Cenários para Investigação, pensados por Skovsmose (2000) no trabalho com EF, com uso das HQs e tirinhas. Foram identificados possíveis cenários para investigação nos roteiros dos professores, bem como atividades relacionadas a exercícios. Defendemos a relevância do investimento na formação inicial e continuada dos professores para o desenvolvimento do ensino contextualizado, consciente, significativo e crítico da EF e da EFE, que contribua para a formação cidadã dos aprendizes.