Os gêneros textuais nos processos de avaliação da aprendizagem: caminhos formativos no desenvolvimento dos estudantes

Abstract

RESUMO Este trabalho de conclusão de curso (TCC) aborda a avaliação da aprendizagem como um dos elementos centrais no processo educacional e pretendeu investigar a transição de paradigmas avaliativos tradicionais para abordagens mais formativas e reflexivas, inclusive, em exames de larga escala como o ENEM. O estudo destaca os princípios que fundamentam a avaliação da aprendizagem para promover uma prática educativa significativa e alinhada ao desenvolvimento integral dos alunos, conectada com as práticas do cotidiano social. A pesquisa defende a utilização de gêneros textuais nos processos avaliativos como um caminho formativo, que favorece a construção do conhecimento, a expressão de ideias, a argumentação crítica e a consolidação da aprendizagem. Em contrapartida, o trabalho critica os processos de avaliação da aprendizagem no contexto educacional brasileiro que, muitas vezes, são padronizados e seguem uma estrutura tradicional enrijecida, com a exclusividade do gênero textual "prova". A pesquisa aponta a necessidade de superar a simples notação pontuada como forma de avaliação, sugere a introdução de instrumentos que ofereçam devolutivas significativas aos alunos que os oriente no reconhecimento de seus erros e acertos, e que valorizem aspectos qualitativos do desenvolvimento. O objetivo final é a construção de uma avaliação mais justa e inclusiva, que não deixe marcas negativas nas identidades dos estudantes. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem; Gêneros textuais; Práticas avaliativas; Caminhos formativos.