A constituição dos saberes docentes para inclusão de pessoas com deficiência no Ensino Superior: um estudo a partir de professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo compreender como são constituídos os saberes inclusivos de docentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco, campus Recife, para a Educação de Pessoas com Deficiência. Para alcançar a este objetivo, foi-se proposto: a) Conhecer como a educação de pessoas com deficiência é percebida no Curso de Pedagogia; b) Delinear como os docentes percebem os saberes inclusivos no ensino superior; c) Caracterizar como os saberes são mobilizados por docentes do curso de Pedagogia para atender ao público da educação inclusiva. A metodologia adotada fundamenta-se na abordagem qualitativa e configura-se, quanto aos objetivos, como um estudo de caso de natureza exploratória. Foram-se utilizadas enquanto ferramentas de coleta de dados o questionário, realizado através do Google Forms e entrevista semiestruturada. Os questionários aplicados subsidiaram a seleção de oito docentes do curso de Pedagogia para compor nosso quadro de sujeitos, dois de cada um dos quatro departamentos do Centro de Educação. A entrevista semiestruturada nos permitiu analisar os dados que emergiram tomando como base o método da análise de conteúdo. Dentre os resultados, sobressaem a percepção dos docentes sobre a educação de pessoas com deficiência no curso de Pedagogia e a constituição dos saberes inclusivos, construída em grande parte na própria prática docente, no exercício cotidiano da profissão, nas interações com os estudantes, nos contextos concretos de ensino e nas trocas com os pares. Apesar de reconhecerem a importância desses saberes no ensino superior, evidenciaram-se lacunas na formação inicial, que se revela fragilizada e insuficiente para responder às demandas da sala de aula contemporânea, gerando sentimentos de despreparo. Somam-se a isso posturas ainda limitadas ou mesmo estigmatizantes de alguns docentes, que chegam a questionar a capacidade dos estudantes com deficiência. Outro achado refere-se à percepção de que o currículo do curso de Pedagogia trata a temática de modo restrito, embora haja um movimento institucional de revisão para contemplar a inclusão de forma mais ampla e integrada, o que representa um avanço. Por fim, destaca-se que os saberes inclusivos são mobilizados no Centro de Educação da UFPE principalmente a partir da escuta e do olhar atento ao educando, expressando práticas humanizadas de acolhimento e diálogo, ainda que permeadas por desafios estruturais e formativos.