Percepções de professores de matemática quanto a inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista em turmas do ensino regular de uma escola em Cachoeirinha - PE.

Abstract

O presente trabalho investiga o cenário da educação inclusiva no contexto do ensino de Matemática, motivado pelo aumento significativo de matrículas de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na rede regular de ensino. O objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar as percepções de professores de Matemática quanto à formação inicial e continuada frente à inclusão de estudantes com TEA em turmas do ensino regular de uma escola pública estadual no município de Cachoeirinha, Pernambuco. Para tanto, adotou-se uma abordagem metodológica qualitativa de caráter exploratório, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário eletrônico aplicado a cinco docentes que atuam na referida instituição. A fundamentação teórica baseou-se na legislação educacional vigente e em autores que discutem a inclusão e a neurodiversidade. Os resultados obtidos evidenciaram lacunas significativas na formação inicial dos professores, visto que a maioria relatou que o tema da educação inclusiva foi abordado de maneira superficial durante a graduação, com inexistência de disciplinas específicas sobre o TEA. Constatou-se também uma insuficiência na oferta de formação continuada, levando os docentes a basearem suas práticas em saberes experienciais ou em buscas autônomas. Entre os principais desafios para a prática pedagógica, foram apontados a superlotação das salas, a ausência de profissionais de apoio especializado e a dificuldade na adaptação de estratégias para o ensino de conceitos matemáticos abstratos. Conclui-se que, embora os professores reconheçam a importância da socialização e do direito à escolarização, sentem-se desamparados e tecnicamente despreparados para garantir a efetiva aprendizagem matemática desses estudantes, apontando para a necessidade urgente de políticas públicas que priorizem a capacitação prática docente e a melhoria da infraestrutura de apoio escolar.