Avaliação da consciência fonológica, inteligência e funções executivas em crianças com desenvolvimento esperado no início do processo de escolarização

Abstract

Esse estudo teve por objetivo explorar a relação entre a consciência fonológica, inteligência e o funcionamento executivo (memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e controle inibitório) em pré-escolares com desenvolvimento esperado no início do processo de escolarização. Para isso, selecionamos crianças de ambos os sexos com idades compreendidas de 4 a 6 anos, matriculadas na rede pública de uma cidade do interior da Paraíba. Para avaliar os constructos estudados, aplicamos os seguintes instrumentos: Escala de Maturidade Mental Columbia (CMMS), Teste de Habilidades Preditoras da Leitura (THPL), Teste de Trilhas para Pré-escolares (TT-P) e a Tarefa Stroop Dia e Noite. Os resultados foram organizados em 3 manuscritos e apresentados no decorrer dessa dissertação. No Manuscrito I, verificamos as associações entre funções executivas (FE) e consciência fonológica (CF). Percebeu-se que memória se correlacionou com rima e aliteração, controle inibitório com rima e segmentação e finalmente, flexibilidade cognitiva se associou com segmentação. A proposta do Manuscrito II foi verificar as associações entre funções executivas e consciência fonológica, levando-se em consideração o efeito da idade e da escolaridade. Os resultados apontaram que o desempenho das crianças em FE como em CF, melhora tanto com o avançar da idade como com a progressão dos anos escolares. Por fim, no último manuscrito, Manuscrito III, buscou-se explorar o relacionamento das habilidades executivas e linguísticas com outra competência cognitiva, a saber, inteligência. Além disso, verificou-se a como se dava o relacionamento entre inteligência e as variáveis idade e ano escolar. Confirmou-se a existência de relações entre as variáveis estudadas com o QI. Observou-se que a magnitude da relação foi fraca para consciência fonológica e funções executivas (com exceção do componente memória de trabalho, cuja magnitude foi moderada). No que diz respeito ao ano escolar e a idade, observou-se associações fracas, mas estatisticamente significativas com a medida de inteligência. Sendo assim, podemos afirmar que a maioria das hipóteses foram validadas. Investigar as habilidades cognitivas/executivas importantes para o desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças nos permite identificar quais sinais estariam relacionados a instalação das dificuldades de aprendizagem. Esse conhecimento nos move a adotar uma postura preventiva, ao mesmo tempo que dota os profissionais interessados e envolvidos com a temática a formularem intervenções mais bem sucedidas. Por fim, a pesquisa aponta para a necessidade de novos estudos nessa linha, com o intuito de compreender melhor a problemática.