CTSA e ensino de química: (re)construindo práticas metodológicas para a formação inicial e continuada do professor

Abstract

O Ensino de Ciências, especificamente de Química baseado na abordagem CiênciaTecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), traz grandes possibilidades e ao mesmo tempo reflexões quanto à prática metodológica em diferentes níveis de ensino. Nessa perspectiva, a articulação entre os conhecimentos científicos e tecnológicos junto ao contexto social, faz-se necessário para formar cidadãos aptos e conscientes de seu papel na sociedade. A prática de ensino por meio de contextualização converge com a abordagem CTSA, uma vez que instiga o estudante a questionar, resolver problemas para transformar a sua realidade, buscando de forma autônoma possíveis soluções através da investigação, da reflexão e decidindo qual a melhor resolução para o problema. O objetivo desse trabalho foi investigar as concepções de professores e estudantes do curso de Química-Licenciatura de uma IES pública e docente de uma escola de Referência em Ensino Médio que trabalha com o componente Química sobre a abordagem CTSA e a inserção nas práticas metodológicas no ensino. A presente pesquisa teve uma abordagem qualitativa e utilizou como instrumentos de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas com os docentes e licenciandos, análise documental e oficina didática. Os resultados mostraram que a inserção da abordagem CTSA na formação dos licenciandos, mesmo que em sua maioria ocorra apenas nos componentes pedagógicos, tem a possibilidade deles desenvolverem metodologias de ensino voltadas para a formação cidadã e autônoma dos estudantes da educação básica. E em relação ao professor da Educação Básica, alguns aspectos da abordagem CTSA fazem parte da metodologia de ensino por considerar a problematização no contexto social, azendo com que o estudante utilize o conhecimento científico de forma consciente.