Modernização e educação escolar no Nordeste Brasileiro : as escolas da Companhia Hidro Elétrica do São Francisco : Chesf (1949-2000)

Abstract

Esta tese de doutoramento investigou o processo de escolarização de populações sertanejas em Forquilha, atual Município de Paulo Afonso (Bahia), no Sertão do São Francisco, Nordeste brasileiro, por meio do estudo da criação e institucionalização de escolas fundadas e mantidas pela Companhia Hidro Elétrica do São Francisco (Chesf) no período de 1949 a 2000. Parti do pressuposto de que a construção de escolas no acampamento da empresa instituiu ritos escolares que implicaram na institucionalização de um sociocultural educativo instaurando uma nova forma de viver dessa população e operando incorporações-transformações de novos “habitus”. Embora em dado momento o projeto educativo tenha direcionado os objetivos educacionais às necessidades e interesses da empresa para formação de mão de obra, o projeto educacional que foi instituído pela Chesf tomou contornos maiores, promovendo mudanças socioculturais de caráter local, regional e nacional. Busco explicar a existência histórica da institucionalização de um projeto de escolarização de populações sertanejas integrado à realidade mais ampla do sistema educativo nacional, imbricando-a no quadro da dinâmica processual de uma comunidade e de uma região, o que possibilitou (re)escrever os caminhos da história da educação no Nordeste brasileiro, considerando nesse itinerário sua multidimensionalidade. Para construir esse caminho, dialoguei com os historiadores da Escola dos Annales por considerar que esse grupo deu importante contribuição para o que passa a ser chamada la nouvelle histoire - história nova. A contribuição de historiadores, como Bloch (2001), Braudel (1976; 1978; 1982) e Le Goff (2003), de diferentes gerações dos Annales, situa nosso percurso teórico dentro da historiografia. Assim como caminhamos pela história cultural de Burke (1992; 2004; 2005; 2010) e Pesavento (2005), seja pelo relevo dado à “cultura” e pela abordagem do passado em termos simbólicos. O debate sobre as categorias habitus e modernidade, centrais nesta tese, tem as contribuições de Bourdieu (1989; 2011), Giddens (1991), Habermas (2017) e Le Goff (2003). Como esta pesquisa situa-se no campo da história da educação, o debate sobre escola, rito escolar, cultura escolar, instituição/institucionalização, categorias que são alicerces teórico-metodológicos nesta tese, recorreremos às contribuições de Magalhães (2010) e outros. Este estudo comprova que a institucionalização do educacional escolar exerceu função de modernizadora da sociedade sertaneja, instituiu ritos, gerou expectativas, dando-lhe significado educativo e civilizacional. O número de escolas instituídas em Forquilha/Paulo Afonso, as modalidades educacionais da educação infantil ao ensino técnico profissionalizante, o número de profissionais da educação envolvidos, a infraestrutura moderna das escolas e a quantidade de alunos dessas escolas, além do volume dos recursos envolvidos, dão uma dimensão do tamanho desse projeto educativo. No entanto, seu maior significado são as mudanças que vão ser operadas através das escolas, com a institucionalização de processos educacionais responsáveis pela introdução de um modo de vida no Sertão de caráter transformador de forma definitiva.