Os sentidos de integração na Proposta Curricular de Língua Portuguesa do IFRN: um olhar referenciado na análise dialógica do discurso

Abstract

Esta pesquisa tem por objetivo analisar, sob um enfoque de natureza enunciativodiscursiva e curricular, os sentidos de integração que emergem da Proposta Curricular de Língua Portuguesa dos cursos técnicos integrados regulares do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). O objeto de estudo se constitui dos sentidos de integração curricular que emergem da proposta curricular de LP dos cursos técnicos integrados ao ensino médio regulares do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio do Norte (IFRN), o currículo em sua composição documental - vigente entre 2012-2020. A problemática reside no entrelaçamento metodológico da integração curricular quando na articulação da educação profissional com o ensino médio, perpassando pela alternância de três possíveis cenários. O primeiro é quando cada uma das áreas formativas envolvidas segue o seu curso, embasadas em currículos “estanques”. O segundo é quando o currículo da formação geral está a serviço da formação profissional, voltado à área técnica em detrimento da formação geral e humanística. O terceiro consiste no ponto de equilíbrio entre esses dois cenários. Tendo como centro da problemática a busca do formato curricular ideal da integração, refletimos como a linguagem/LP pode se projetar como uma via para a integração curricular no âmbito desses cursos, na consecução do currículo integrado. Tomando essa direção investigativa, a pesquisa se insere no campo dos estudos discursivos da linguagem. Quanto à natureza, vincula-se à pesquisa documental, sendo de abordagem qualitativa e interpretativista. Para fins de orientação teórico-metodológica, baseamo-nos nos postulados da Teoria Dialógica, a partir das contribuições de Bakhtin (2003) e Volóchinov (2017), e guiamo-nos pelos pressupostos da análise dialógica do discurso, dos quais os conceitos de valoração, acento apreciativo, enunciado, discurso, relações dialógicas e vozes foram fundamentais para empreender as análises. Ancoramos a abordagem sobre currículo integrado e suas variantes em autores como Saviani (1989), Frigotto (2001, 2006), Ramos (1995, 2003, 2004, 2005), Ciavatta (2004, 2005, 2006) e Kuenzer (2007). As análises permitiram perceber sentidos e dimensões de integração curricular que ecoam na PTDEM-LP do IFRN, o foco dado à disciplina de LP e Literatura e o perfil de formação linguística delineado. Também revelaram que a arena discursiva do documento produz um perfil de formação em linguagem-LP calcado em uma educação linguística de qualidade (cidadã e crítica) cujo foco é formar cidadãos letrados, leitores e produtores proficientes, autônomos e reflexivos, em um uma assunção declarada pela formação humana integral. Entretanto, os efeitos dos sentidos de integração construídos nos discursos são pouco consistentes para projetar a linguagem-LP como uma via de integração curricular e não alcançam diretrizes efetivas na consecução do currículo integrado, especialmente no que tange aos programas de disciplinas. Dos sentidos emergentes do processo de interação pesquisadortexto, concluímos que a PTDEM-LP do IFRN, enquanto documento, diz mais sobre a integração da educação linguística que quer formar do que sobre como projetar a área de linguagem-LP como uma via de integração curricular, na realidade da articulação da educação profissional com o ensino médio no IFRN.