Um estudo sobre o erro na álgebra.

Abstract

Este trabalho tem por objetivo analisar o tratamento dado ao erro, efetuado pelos docentes de matemática, em questões algébricas. Nosso trabalho apresenta cunho qualitativo, se enquadrando em pesquisa de opinião, foi realizado com cinco professores de matemática. Para estes, foram apresentados protocolos de resoluções de questões que continham erros de entrada, organização e execução (classificação presente no Modelo de Análise Didática do Erro - MADE). Observou-se que um dos professores propunha o tratamento do erro de forma igual independente do que era apresentado na resolução. Observamos também, não só pelo questionário, mais pelas práticas avaliativas, que os professores levam em consideração o processo realizado pelo aluno e não apenas o resultado final. Ao fim, podemos verificar a importância do erro como instrumento facilitador da aprendizagem, pois não se deve tratar o erro como um processo acabado, mas sim, como um momento de construção e reconstrução do conhecimento.