Articulação de conceitos químicos para compreensão da ação de enzimas no organismo a partir de uma abordagem experimental problematizadora.

Abstract

O presente trabalho consiste em identificar quais as possíveis contribuições do uso da problematização aliada a experimentação na construção de uma aprendizagem significativa de conceitos químicos, por parte de um grupo de estudantes da educação básica. Como aporte teórico, foi adotado a metodologia da problematização com o Arco de Maguerez e a Aprendizagem Significativa de Ausubel. Como caminho metodológico, foi escolhido a aplicação de uma Sequência-Didática que contemplou a experimentação e a problematização, buscando relacionar os conceitos químicos a situações diversas. A pesquisa se configura com uma abordagem qualitativa e descritiva, e para sua coleta de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com os estudantes, anotações de campo e observação participante. A análise de dados foi realizada através da categorização dos tipos aprendizagens significativas e pelo uso da associação e assimilação de conceitos e ideias trabalhadas na sequência. Foram evidenciadas as contribuições da inserção da experimentação problematizadora quando os estudantes apresentaram uma compreensão do fenômeno, articulado aos conceitos químicos em contextos diversos da sala de aula, ao mesmo tempo em que demonstraram uma aprendizagem significativa relacionada à temática apresentada. Assim, foi possível observar a aprendizagem conceitual quando: os estudantes apresentaram uma compreensão dos conceitos de cinética química; a representacional quando: os estudantes articularam as reações químicas ao funcionamento das enzimas; e a proposicional quando: os estudantes associaram os experimentos ao funcionamento das enzimas.