Contribuições de uma unidade de ensino potencialmente significativa para a aprendizagem significativa da oxidação dos álcoois - um estudo de caso

Abstract

As dificuldades que os estudantes enfrentam para compreender os conceitos de química são uma realidade na educação básica. As metodologias adotadas em sala de aula e a falta de lógica dos conceitos se apresentam como barreiras para a construção do saber químico. Dessa maneira, a presente pesquisa propôs compreender como uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) ambientada em uma experimentação problematizadora contribuiu para a construção dos conceitos relacionados a oxidação dos álcoois, em turmas do 3° ano do ensino médio, em uma escola pertencente a rede estadual de Pernambuco. Com isso buscou-se identificar e analisar, através das evoluções e reorganizações conceituais, possíveis modificações na estrutura cognitiva dos estudantes. Para tanto, foram coletados dados no decorrer das etapas da UEPS, que englobam a construção de mapas conceituais, participação em atividades experimentais realizadas de forma síncrona e assíncrona e momentos de discussões. Tais dados foram submetidos à uma análise qualitativa, cujo os parâmetros foram fundamentados na concepção de Lemos e Moreira. A pesquisa possibilitou identificar processos cognitivos, de diferenciação progressiva e reconciliação integradora, que sugerem a construção de uma aprendizagem significativa acerca da reação de oxidação dos álcoois. Dessa maneira, as UEPS surgem como uma possibilidade para o ensino de química na educação básica, contribuindo para a construção dos saberes químicos.