Inferências sobre a atuação de professores neurodivergentes na educação básica

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a relação entre a neurodivergência e a experiência docente de professores neurodivergentes dentro do espaço escolar. As bases teóricas contam com Singer (2017), que cunhou o termo neurodiversidade para representar uma singularidade do desenvolvimento neurológico humano; Wood et al. (2022), que traz diferentes relatos das perspectivas de educadores neurodivergentes que atuam em espaços de Educação Básica; e a legislação brasileira sobre trabalho, inclusão e reconhecimento legal da neurodiversidade. A abordagem qualitativa foi desenvolvida a partir de um questionário online e três entrevistas semiestruturadas com professores neurodivergentes com diagnósticos de Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Os resultados apontaram que a experiência profissional deste grupo de docentes tende a ser atravessada por estigmas, incompreensão e capacitismo; que têm maior propensão a sentirem estresse psicossensorial aos estímulos e interações comuns ao processo de ensino-aprendizagem; e que suas especificidades se reverberam sobre as relações com a profissão, com o espaço escolar e com alunos, colegas e demais componentes da comunidade escolar.