ABORDAGENS E PERSPECTIVAS SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA CRIANÇAS COM TRANSTORNO OPOSITOR DESAFIADOR

Abstract

O presente trabalho buscou indicar apontamentos relacionados ao processo de ensino de matemática para estudantes com Transtorno Desafiador de Oposição apresentados em pesquisas. O TOD se caracteriza por uma conduta muitas vezes opositiva e desafiadora, podendo ser confundida com “birra” e atrapalhando o tratamento do aluno pela má interpretação do docente para situações como essas. Este estudo possui metodologia qualitativa com foco na pesquisa bibliográfica a fim de apontar caminhos e estratégias que auxiliem no convívio e no desenvolvimento escolar dos alunos com TOD. As pesquisas analisadas indicam que o transtorno vai além da má conduta, que há também a necessidade de conquistar o interesse do aluno, que exige um processo de ensino que leve em consideração suas especificidades e que seja capaz de atrair a atenção do aluno para a aula. Para que esse aluno se sinta incluído, inclusive nas aulas de matemática, as pesquisas apresentadas neste estudo indicam estratégias com o uso de softwares e trabalho diferenciado com os alunos com TOD, buscando a participação ativa em sala de aula e uma relação amigável. Além disso, há muitas questões que ainda podem ser abordadas e expandidas no referido tema de pesquisa por haver uma quantidade significativamente baixa de trabalhos que abordem TOD e matemática de forma mais direta. Sendo assim, para que a inclusão desses alunos seja realizada de forma mais satisfatória, é de suma importância que essas discussões continuem em pauta.