Jogo didático como um caminho para a reelaboração do conhecimento a partir do erro.

Abstract

O presente trabalho teve por finalidade analisar as potencialidades e limites do uso do Jogo das Reações Orgânicas, considerando o erro como uma etapa na reconstrução do conhecimento. Há décadas, a forma como é abordado o ensino de Química sofre questionamentos, pois ainda é dada ênfase à reprodução automática e inconsciente dos padrões de ensino, fato que reflete diretamente na aprendizagem dos alunos. Nesse viés, a pesquisa justifica-se pela necessidade de avaliar e explorar as possibilidades do uso do jogo didático como uma ferramenta para se trabalhar o ensino e a aprendizagem a partir do erro, potencializada pelas características relacionadas ao jogo, tais como liberdade (na ação diante do erro), recursividade, reelaboração de significados, participação ativa e cooperação entre os alunos e com o professor. Configura-se como uma pesquisa qualitativa e foi desenvolvida na Universidade Federal de Pernambuco, tendo sido aplicada aos alunos do curso de Química – Licenciatura matriculados na disciplina de Química Orgânica II (2016.1). Para isso, os erros relativos às reações orgânicas foram identificados e categorizados a partir da adaptação do Modelo de Análise Didática do Erro. Em face dos resultados obtidos, pudemos inferir que o ambiente livre de pressão, promovido pelo jogo, favorece a utilização do erro como um caminho para a reelaboração de conhecimentos químicos. Tal conclusão foi confirmada quando percebemos que os alunos trabalharam com seus próprios erros, rodada a rodada do jogo, buscando ressignificar a sua aprendizagem a partir de um saber fazer compreendido, caracterizando o ato de aprender como um processo em construção.