Concepções de avaliação da aprendizagem de professores de química e suas relações com a perspectiva da avaliação da experiência

Abstract

Essa pesquisa teve a seguinte inquietação: De que forma os professores de Química organizam o processo avaliativo e quais são as relações existentes entre suas concepções de Avaliação e a perspectiva da Avaliação da Experiência? E hipótese inicial: os professores de Química organizam seu processo avaliativo de acordo com suas concepções, construídas durante sua vida estudantil e essas concepções sobre Avaliação apresentam aspectos relacionados às Primeiras Gerações da Avaliação, distanciando-se da perspectiva de Quarta Geração da Avaliação da Experiência, devido às lacunas na sua formação docente. Para responder a pergunta de pesquisa, teve o objetivo geral de Analisar as relações existentes entre as concepções de Avaliação de professores de Química, sua formação docente e a perspectiva de Quarta Geração da Avaliação da Experiência. E os seguintes objetivos específicos: (i) Identificar os principais elementos considerados pelos professores de Química no processo avaliativo e as correlações entre eles; (ii) Compreender as concepções de Avaliação da Aprendizagem dos professores de Química e suas relações com as Gerações da Avaliação; (iii) Identificar possíveis relações entre as concepções e práticas avaliativas dos professores e a sua formação inicial; (iv) Analisar o processo avaliativo, organizado pelos professores de Química, e suas aproximações e distanciamentos com os pressupostos e princípios da Avaliação da Experiência. Diante disso, foi realizado um estudo de caso múltiplo, de natureza aplicada, com abordagem quanti-qualitativa, do tipo explicativa, em três escolas da Rede Pública do estado de Pernambuco, com 3 professores de Química do Ensino Médio, que ministram aulas no 1o, 2o e 3o Anos. As análises dos dados foram feitas a partir das Gerações da Avaliação e da Avaliação da Experiência. Ao final da pesquisa, observamos que os professores apresentam concepções acerca da avaliação construídas a partir de suas experiências, pois não tiveram em sua formação discussões aprofundadas sobre o tema. Observamos também que o sistema educativo dificulta o processo avaliativo, no sentido de não dar liberdade aos professores para fazer diferente das práticas conservadoras. Foi observada a angústia dos professores nesse sentido. Ressalta-se, então, a necessidade de mais discussões acerca das novas perspectivas da avaliação, nos cursos de formação de professores para que o processo avaliativo, no chão da escola, não seja uma reprodução ou improviso.